善用教育局《中國歷史人物故事》繪本（印刷本）——李時珍、詹天佑

教育局課程發展處近年持續積極主動地製作多元學與教資源，支援幼稚園從小培育幼兒的國家觀念、民族感情及國民身份認同。最新推出的《中國歷史人物故事》繪本系列，進一步把中國歷史與中華文化以幼兒容易理解的方式呈現，首階段選取了明朝醫藥學家李時珍，以及被譽為「中國鐵路之父」的詹天佑兩位人物。這兩本印刷本繪本不只是故事書，更是教師可靈活運用的價值觀教育與閱讀推廣工具。問題是：當老師有了這些優質教材，學校能否真正善用，讓幼兒在生活經驗中自然認識歷史人物，並內化堅毅、勤勞、創新與求真等態度呢？

讓繪本穿越時空

一切從繪本本身的設計說起，這兩本繪本都從幼兒熟悉的生活場景切入。李時珍的故事可聯繫幼兒對身體不適時服用中藥、看中醫，或家中長輩常說的「本草」經驗。詹天佑的故事則可連繫現代鐵路、港鐵、高鐵，甚至幼兒乘坐火車的親身感受。這種由近及遠、由具體到抽象的編寫方式，正正符合幼兒的認知發展。教師若只把繪本當作「讀一次便完」的圖書，便白白浪費了當中豐富的教育潛能。反問一句：教師是否習慣把歷史人物故事當成「知識灌輸」，而忽略了它們最可貴的「價值觀啟蒙」功能？善用這些繪本，透過生動情節，讓幼兒感受到歷史人物面對困難時的選擇與堅持。

傳承中國文化

以李時珍為例，教師可引導幼兒討論：「為什麼李時珍要親身去山野採藥、親自嘗藥？如果他只靠書本，會有什麼問題？」。這樣的提問，自然帶出「求真」與「實踐」的態度。詹天佑的故事則可聚焦「創新」與「責任」，面對外國人認為中國人無法自行建造鐵路的質疑，他如何帶領團隊克服技術困難？幼兒或許未能理解工程細節，但能明白「不輕言放棄」和「為國家做事」的意義。這些討論，遠比單純講述「他很偉大」來得深刻。學校亦可把繪本融入不同學習範疇與活動，節日與校本活動的結合。在國慶日、中國文化周或校慶活動中，學校可安排「歷史人物故事劇場」。

歷史是最好的教科書

《中國歷史人物故事》繪本系列為幼稚園提供了優質而適切的切入點。李時珍讓幼兒看見「為了幫助別人而堅持求真」的榜樣，詹天佑則展現「用智慧與勇氣為國家解決難題」的精神。這些故事從幼兒的生活經驗出發，既培養閱讀興趣，也悄悄播下國家觀念與正確價值觀的種子。關鍵在於教師是否願意花心思設計提問、活動與家校連結，把「讀故事」轉化為「學做人、識中華」。當學校真正善用這些印刷本資源，幼兒所獲得的，將不只是兩個歷史人物的名字，而是一份對中華文化的親切感，以及面對困難時「我也可以堅持」的自信。如國家主席習近平強調堅持立德樹人、以文化人，教育引導人民不斷提高文明素養為核心。