新時代生涯規劃：擴闊教師視野 文：鄧家豪

教育局早前推出「校長／教師暑期工作體驗計劃」，安排中小學及特殊學校的校長、副校長及教師體驗不同行業，例如酒店服務、中醫診所及生態教育等的工作。此計劃別開生面，助教師走出校園，接觸真實工作環境，提升他們幫助學生規劃發展的知識。

教師直接影響學生對未來的想像

教師作為學生「生涯規劃」的重要引路人，其視野與經驗往往直接影響學生對未來的想像。若教師對社會發展及職場變化缺乏了解，生涯規劃教育自然難以貼近現實需要。

不少教師畢業後便直接投身教育工作，長期在學界發展事業。與大部分其他行業一樣，教師接觸其他產業和工作崗位的機會非常有限。社會發展迅速，新興產業不斷出現，傳統行業亦持續轉型。學生畢業後可能投身創科、文化創意、綠色經濟或金融等各適其適的產業，要令他們求學時接觸不同領域絕不容易。倘教師有機會親身接觸不同行業，了解工作環境及職場所需能力，將有助提升生涯規劃輔導的質素。相比單向地閱讀資料或參與講座，實地體驗令教師更深入了解行業運作，更容易向學生分享從業員面對的挑戰與要求。教師透過親身經驗把職場所見所聞帶回課堂，有助學生認識社會和尋找未來發展方向。

AI時代教師的定位已改變

筆者認為在AI時代，教師的定位已經悄然改變，不再單單是知識傳授者。不久將來，AI將大幅減少教師處理校政、備課和預備教學材的時間，教師可騰出更多精力和時間育人誨人，專注引導學生成長及輔導其發展。由此可見，教師作為生涯規劃的領路角色有機會日益加重，裝備其相關知識及經驗也越發重要。

當學生能夠輕易從網絡或透過AI吸收知識，教師的重要角色便不再只是知識傳遞者，而是學生成長路上的同行者。學生面對的不只是考試和升學問題，還包括人生抉擇、價值判斷、人際關係及未來規劃等課題。這些都不是AI能夠勝任的工作，是同樣有血有肉，揮灑過汗水的「過來人」才能勝任。因此，未來教師除了具備專業知識外，更要擁有豐富的人生經驗和開闊的視野。當教師更深入了解不同職業、不同人生道路時，才能更有效協助學生探索自己的興趣與潛能。

科技進步，經濟持續轉型，許多行業都在迅速變化。學生今天接觸到的職業，數年後可能已出現新的工作模式。故此，生涯規劃不應局限於介紹個別職位，而是幫助學生培養適應變化的能力，尤其是擴闊其眼界和綜合認知。教師若能掌握社會及職場最新發展，便更容易協助學生建立正確的生涯觀念，而非單純追逐某些一時熱門的工種。

為教師創造更多交流機會

暑期工作體驗計劃是培育教師成為更好的生涯規劃引路人的好開始，但若要進一步提升學校生涯規劃的成效，便須建立更長遠的支援機制。筆者建議教育界持續加強與工商界、專業團體及社會機構的合作，為教師創造更多交流機會，例如透過企業參訪、工作影子（Job Shadowing）計劃、專業人士分享及跨界交流活動，令負責生涯規劃的教師成為學校與社會的「聯繫人」。當教師有更多時間和渠道與社會不同領域保持聯繫，他們自然能為學生提供更全面、更貼地的建議。

生涯規劃教育的核心從來不只是幫助學生選擇一份工作，而是協助他們認識自己、認識社會，從而找到適合自己的發展方向。教師本身需要持續學習和成長，擁有更廣闊的視野、更多元的經驗，以及對社會更深入的理解，方能成為學生成長路上的重要同行者。協助教師走出校園、與社會各界攜手，了解社會最新發展，或許才是新時代生涯規劃最重要的一課。

文：鄧家豪
青海省青年聯合會委員、香港福田青年會副會長、香港蓮花同鄉會總幹事、深圳市寶安區人力資源局大灣區職場導師、香港特别行政區屯門區青年社區建設委員會委員、香港校外教育及培訓專業協會（HKAEEP）創會會長；慈善機構童理心(Kidpathy）創辦人兼主席；陽光兒童基金會董事會主席；教育倡行（EdutionNetwork）理事；御學軒教育集團創辦人兼主席；香港教育大學在讀教育博士（EdD）。鄧家豪創辦及投資多間教育企業，以實踐其數據為本的教學理念及推動教育科技發展。

*作者文章觀點，不代表堅料網立場