資訊與創新科技科：培養AI時代的未來能力 文：鄧家豪

早前，教育局公布小學「資訊與創新科技科」課程框架，新課程涵蓋「資訊科技概念與應用」、「計算思維與編程」、「人工智能初探」、「基礎工程與機械人技術」以及「科技與社會」五大學習範疇，助學生循序漸進認識創新科技的基本概念及應用。AI及科技發展的速度史無前例，善用創新科技及掌握有關知識是未來社會的基礎能力。令學生在小學階段開始接觸相關知識，不但有助提升科技素養，亦能為日後學習奠定基礎。

新課程有利培養學生運用科技能力

新課程強調與科學科及STEAM教育結合，令學生透過工程設計、處理數據及專題學習等方式，培養邏輯思維與創新精神。筆者認為這種跨學科學習模式助學生更全面地理解科技與現實生活的關係，有利學生培養運用科技解決問題的能力。

任何新課程能否成功推行，教師始終是最重要的一環。科技發展一日千里，AI、機械人及數碼工具如雨後春筍，教師要成為學生探索創新科技的引路人就必須要持續進修，堅持專業發展。資訊與創新科技科推出後，如何支援教師持續學習與掌握新知識，將直接影響課程成效。除協助教師學習新知識，研發出相關學科優質有效的教學方法同樣關鍵。創新科技教育強調實踐與體驗，要求學生透過觀察、測試、改良及反思等過程培養相關素養及能力。資訊與創新科技科與傳統學科不同，要運用更多時間及方法，方能有效鼓勵學生動手、合作探究及解決真實問題，就需要度身訂造的教學策略。如何推陳出新，為相關學科推出有效的教學法，開拓新的教學模式，有賴同工集思廣益。

創造力、解難能力、抗逆力及跨界思維更顯重要

推動創新科技教育之時，我們亦必須持續反思在AI飛速普及的社會，人類最重要的競爭力究竟是什麼，而有關科目內容又是否與時並進。筆者認為在不少人逐漸習慣依賴AI協助思考的今天，創造力、解難能力、抗逆力及跨界思維等軟實力將變得無比重要。數碼工具能協助完成大量工作，但提問、判斷及創新突破的能力，才是決定人類能否繼續主導文明發展方向的關鍵，也是人類社會需要的「人」和「才」。

以學習編程為例，真正重要的未必是學生掌握多少程式語言，而是在設計與除錯過程中學會分析問題、修正錯誤及面對挫折，也就是其思維邏輯及抗逆力。這些軟實力將影響學生未來升學、就業以及人生發展，通通不是AI所能取代或「代勞」。創新科技科的真義並非為了把學生訓練成程式員，而是透過學習科技的底層邏輯及相關倫理，培養學生面對未來的信心與能力，建立勇於探索及持續學習的態度。

不單是學校責任，家庭教育同樣重要

培養創新思維與在未來社會生存的軟實力，不單是學校責任，家庭教育同樣重要。學生的好奇心、探索精神以及面對困難的態度，非常受家庭影響。資訊與創新科技科的出現可能令部分家長開始擔心子女能否編寫程式，但其實更值得父母關注的是鼓勵子女保持好奇心及勇於嘗試。「創造力」要的是「鼓勵試錯」的土壤，當孩子提出新想法時，家長的支持與肯定往往比標準答案更有價值；「抗逆力」要的是「容許跌碰」的空間，當孩子面對失敗時，家長的陪伴與鼓勵有助建立正面的學習態度。家長要重視子女的學習過程，關注他們如何思考、如何解難以及如何從錯誤中進步，從做中學（Learning by Doing）。

創新科技科不僅是一門全新的學科，更是一個推動教育革新的重要契機。筆者期望各界能以提升學生「未來軟實力」為目標，關注學生的創造力、抗逆力及人文關懷等核心能力。當學生既懂科技、亦懂思考，既能創新、亦有品格，才能真正迎接AI時代的機遇與挑戰。

文：鄧家豪

青海省青年聯合會委員、香港福田青年會副會長、香港蓮花同鄉會總幹事、深圳市寶安區人力資源局大灣區職場導師、香港特别行政區屯門區青年社區建設委員會委員、香港校外教育及培訓專業協會（HKAEEP）創會會長；慈善機構童理心(Kidpathy）創辦人兼主席；陽光兒童基金會董事會主席；教育倡行（EdutionNetwork）理事；御學軒教育集團創辦人兼主席；香港教育大學在讀教育博士（EdD）。鄧家豪創辦及投資多間教育企業，以實踐其數據為本的教學理念及推動教育科技發展。

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