推動教育數字化轉型正當其時　唯須全盤考慮廣泛聽取意見

教育局本周公布《中小學數字教育發展藍圖》，為本港學校訂定人工智能教育的階段性目標，並研究將中學文憑試逐步數碼化。當局同時宣布由2027／28學年起展開「數字教育視學」，以推動學校持續改進。在全球AI浪潮席捲各行各業之際，本港教育體系向數字化轉型，可謂順應時代之勢，方向正確，社會各界原則上應予支持。然而，藍圖出台之後，前線校長、教師以至家長均提出不少疑慮，涵蓋硬件配套、師資培訓、基層負擔以至視學壓力等多個層面。政府在推進過程中，必須正視這些聲音，審慎布局，方能令政策真正落地而非淪為空中樓閣。

硬件基建：學校起步點參差不齊

先看硬件基建。當局早前推出五十萬元校園AI設備撥款，並持續優化校園無線網絡及數碼學習平台，用意是減輕學校自行採購的財政壓力。然而，全港中小學的起步點參差不齊，部分學校早已自行引入AI教學工具，亦有學校連基本電腦設備仍待更新。五十萬元的定額資助，對已具備基礎的學校而言是錦上添花，但對資源匱乏的學校，恐怕僅夠應付最基礎的硬件升級。對此，政府當局仍須投入更多資源，包括可以考慮建設全港統一的免費AI教學資源平台，以協助全港中小學都能達至推行數字化教育的基本條件。

師資培訓：慎防流於形式

師資培訓是另一項焦點。根據藍圖，教師由下學年起須在每3年150小時的專業發展周期內，完成不少於30小時的數字教育培訓。表面上看，30小時佔整體培訓時數的兩成，比例不算低。但問題在於，AI技術發展迅速，今日學習的操作方法，明日可能已被新版本取代。培訓課程的內容設計、導師質素、實操比重，遠比時數重要。前線教師早已承受繁重的教學與行政工作，若培訓流於形式，變成「坐滿時數便過關」，最終只會浪費時間而未能真正提升教學效能。當局在訂立時數要求之外，更應着力完善培訓課程的質量保證機制，並提供校本支援，讓教師能在日常教學場景中應用所學，而非純粹應付指標。

社會影響：不能忽視基層家庭的差距

值得關注的還有數碼化對基層家庭的影響。教育局的願景是所有學生均能受惠於AI教育，但現實是，基層學生的電子設備和家居網絡條件，與較富裕家庭存在明顯差距。當學校逐步增加數碼功課和AI學習任務，家中缺乏合適設備的學生將面臨「輸在起跑線」的風險。這不是危言聳聽，而是過往推行電子學習時屢見不鮮的現象。政府雖有關愛基金等項目提供資助，但隨着數碼教育要求不斷提升，援助力度和覆蓋面是否與時並進，值得當局認真檢視。此外，學生過度使用電子屏幕對視力、專注力及社交能力的潛在影響，亦須納入全盤考慮，不能只談科技之利而忽略育人之本。

教育視學：避免變成「追趕指標」的競賽

至於「數字教育視學」的安排，更是觸動前線校長的神經。當局表明由2027／28學年起展開視學，屆時將審視學校推行數字教育的進展。有校長坦言，部分學校在AI教學方面尚未起步，面對視學難免感到壓力。視學的原意是促進改進，但若學校因客觀條件限制而未能達標，最終被視學報告「標籤」，恐怕只會產生反效果，令學校為應付視學而急於「交數」，犧牲了教學質素。當局在訂立視學時間表的同時，必須清晰說明視學的具體準則，以及對不同起步點的學校會否採取差異化處理，避免將視學變成另一場「追趕指標」的競賽。

人工智能時代的降臨，為教育帶來前所未有的機遇，亦帶來不容忽視的挑戰。教育局率先制定藍圖，體現了積極應變的決心，這是值得社會肯定的。但教育改革從來急不得，硬件、師資、課程、評估、家長教育、網絡安全等環節環環相扣，任何一環缺失，都可能令整項政策事倍功半。政府在訂立時間表和指標之餘，更應建立恆常的溝通機制，廣泛聽取學界、家長及專業團體的意見，並按實際情況適時調整步伐。只有兼顧各方承受能力，循序漸進，才能令數字教育真正惠及學子。