AI「超越」人類後，學校應教什麼？ 文：鄧家豪

上周，AI「逆向」找出PHP的高危漏洞，令不少IT業者及工程師焦頭爛額，連日設法補救。OpenAI行政總裁Sam Altman直言AI的逆向分析能力已徹底打破傳統網絡安全模型，依靠人力發現漏洞然後編寫修補程式的防護模式已經不合時宜。AI發現程式漏洞的速度遠超想像，人類在大部分「技術」層面已經被AI遠遠甩開，網絡及資訊保安產業勢必要改頭換面。AI顛覆產業的速度超乎想像，培訓人才的教育系統又當如何自處？

錨定AI時代不可替代的人文價值

筆者認為教育界不應盲目追逐技術發展速度，同工應深入思考哪些能力和素養是學生在AI時代必須具備、同時又最能體現「人」的獨特價值，繼而加以培育。近日，嶺南大學的翻譯系更名為「語言產業及科技系」，並重整課程架構，推出「跨語傳意及語言科技」課程。AI衝擊不同產業，自然也會影響相關學科及學系的發展。AI已能輔助甚至主導完成大量翻譯工作，翻譯系自然要變革。嶺大翻譯系的改革正是一眾傳統學系的縮影，其改革的精髓正是錨定AI時代不可替代的人文價值，強調學生要掌握跨文化、理解語境以及詮釋文化等能力。課程重視培養學生理解文化與溝通能力，正是教育應對AI浪潮的好例子。

筆者認為因應AI時代修訂教學內容時的關鍵並非集中增加科技元素，而是先深入研判哪些知識與能力值得保留，然後才加入新知。AI取代部分以記憶、重複操作或程序執行為主的工作，但涉及分析、判斷、創新及價值抉擇的工作目前仍由人主導。未來社會所需要的人才似乎不是「執行者」，而是為工作和任務注入「靈魂」的「指揮家」，能跨領域思考，有人文精神的「領航人」。

人文精神及其教育更顯重要

AI能模擬人類語言、分析情緒乃至生成內容，但人的價值並不止於「處理」資訊。人與人之間的信任、同理心、責任感以及道德判斷，仍然是連結人的重心。AI時代，不少人其實開始從「執行者」轉化為「創造者」，人文精神及其教育就顯得越發重要。許多涉及教育、醫療、社會服務、文化創意等範疇的工作，其核心並非「生產」，而是真誠的人際互動與情感連結。筆者關注的是現行的教育體系，尤其是基礎教育的「教學法」是否能滿足這個新時代需要。

學界早已開始密鑼緊鼓地增添AI相關軟硬件，為進一步推行數字教育準備。然而，如何有系統地培育學生所需素養和能力，有賴教育工作者持續研究AI時代的「教學法」。過往的教學內容及學習重點的變化愈來愈快，學界必須慎防教師的教學法跟不上教學目標，令教學效果打折扣。

教導學生在科技世界中保持人文關懷

筆者深信未來教育發展的重點不只是教授學生如何使用AI，而是教導他們如何在科技世界中保持人文關懷。上述的軟實力和內涵要培養到位，就必須有相應的教學法和教師專業培訓配合。當學生既能善用AI的力量，又能堅守人性中的善意、責任與同理心，便能在瞬息萬變的時代中找到自己的定位，創造屬於人類的獨特價值。

文：鄧家豪

青海省青年聯合會委員、香港福田青年會副會長、香港蓮花同鄉會總幹事、深圳市寶安區人力資源局大灣區職場導師、香港特别行政區屯門區青年社區建設委員會委員、香港校外教育及培訓專業協會（HKAEEP）創會會長；慈善機構童理心(Kidpathy）創辦人兼主席；陽光兒童基金會董事會主席；教育倡行（EdutionNetwork）理事；御學軒教育集團創辦人兼主席；香港教育大學在讀教育博士（EdD）。鄧家豪創辦及投資多間教育企業，以實踐其數據為本的教學理念及推動教育科技發展。

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