引領校本數字教育的一些建議 文：鄧家豪

「校本」是香港教育的獨特優勢，體現因材施教，靈活安排的教育理念。校本的靈魂是學校的「選擇權」，學校可以按自己校情和學生的特性，調節教學模式及教學資源。也由於校本模式，學校的校政、學與教都各有特色，不能以單一系統或軟件去解決所有學校的行政乃至教學問題，當局如何適宜地制定規範措施，可謂任重道遠。

香港奉行的校本模式絕不等於放任自流，更加不代表目標和方向離散。全港學校一直依據教育局訂立的框架和方向，結合校本特色，發揮所長。教育局領導全盤發展，加上各校按前線情況制定細節，方創建出香港獨特而優秀的校本生態。此優良傳統和制度，在數字教育時代亦會迎來新機遇和新挑戰。

在數字教育時代發揮校本精神

如何在數字教育時代發揮校本精神，將是香港學校繼續延續固有優勢的關鍵。一如以往，教育局將領導是次重大教育改革，制定《中小學數字教育藍圖》（《藍圖》）是重要一步。教育局副局長施俊輝博士早前在電台節目透露即將公布的藍圖旨在從四方面推動數字教育發展，包括培養有數字素養和人文關懷精神的學生、加強培訓教師、優化學校基礎設施以及透過跨界協作共同推動數字教育。

由此四大範疇出發，結合學校站在最前線的經驗與相關資訊，發展富有校本特色的數字教育，筆者認為訂立一些相關標準和底線將非常關鍵。例如，制定全港統一的學生數字素養能力框架，學校負責按框架制定學習計劃；當局設計或與專業機構合作，提供一系列數字教育課程，供教師按實際需要參加；制定基礎設施乃至軟件的標準及安全系數，令學校採購時有所依據；建立跨界協作平台，為各校引入優質可靠的支援方案。

訂立「AI採購指引」維持百花齊放局面

由於AI發展極快，要兼顧全港學校、學生及教師需求，訂立《藍圖》並不是件易事，就算抓大放小，也是千頭萬緒。也因為AI發展飛快，不要求每間學校及師生以一樣步伐、一樣軟件、一樣內容和模式推動數字教育，正可給予學校空間找到適合自身的模式。然而，推動數字教育對香港發展影響深遠，而且所費不菲，筆者認為從訂立「AI採購指引」着手，有利維持「百花齊放而非參差不齊」的健康局面。

談及推動數字教育，就不得不採購適用的軟件和硬件。不同學校可按校情選用不同電子學習平台、AI工具及硬件，有利校本發展。但一些學校缺乏相關領域的專才，採購時若缺乏可依靠的資訊或指引，往往容易「買錯」或「買多」一些資源。筆者認為當局可考慮制定一些標準及指引，令有需要的學校可以參考。

深入規劃分工適應AI浪潮

規範不是標準化，規範像一個穩固的舞台，令每間學校都能演出自己的精彩劇目，而不至於雜亂無章。要在數字教育發展的大時代，繼續維持「百花齊放」而「不參差」的校本生態，筆者認為關鍵在深入規劃分工：當局制定指引和標準，把「選擇權」交給學校，維持「校本」這主軸；產品和方案效率交給企業和高等院校等專業機構，以「效果」主導，成績由學校及教育局持續驗收檢討。這樣各司其職，一方面能適應變化飛速的AI浪潮，同時間能抓緊整個教育體系的發展核心，令莘莘學子學有所成。

文：鄧家豪

青海省青年聯合會委員、香港福田青年會副會長、香港蓮花同鄉會總幹事、深圳市寶安區人力資源局大灣區職場導師、香港特别行政區屯門區青年社區建設委員會委員、香港校外教育及培訓專業協會（HKAEEP）創會會長；慈善機構童理心（Kidpathy）創辦人兼主席；陽光兒童基金會董事會主席；教育倡行（EdutionNetwork）理事；御學軒教育集團創辦人兼主席；香港教育大學在讀教育博士（EdD）。鄧家豪創辦及投資多間教育企業，以實踐其數據為本的教學理念及推動教育科技發展。

*作者文章觀點，不代表堅料網立場